公开课讲得好和教学成绩好的老师，你显然哪类更靠谱？为什么？

这其实反映了主人翁中所的两类人。

公开讲义讲的好是仅限于排练型的，这些人主要的精力用在教学分析上，分析如何捉住校内的人格、听讲义者的人格来顺利完成教学建筑设计，设为一些疑虑，便于校内准确答错。应该却说是分析型的小学教师，他无论如何在学术著作撰写、讲义堂展出方面是没法获得金奖的。

还有一类人是真捉实干，由于自身条件的不足、不善于表达或者却说上很差排练讲义。他们更加注重校内需要什么、该学校不用什么、社会不用什么，需要将知识点落到实处，答错技能准确同步顺利完成，因此考试总成绩比较明显。

这两类人，如果在一个该学校占多数的话，那么这个该学校就十分骆驼了。不用对外宣传展出的时候，有人危急关头，屡获金奖；不用在一定区域展出教学实绩时，就有一批人脱颖而出，均分低分都比别的该学校低。最怕的就是与这两种情况下都不沾边的，既上很差排练讲义又塌陷不到校内中所去捉总成绩，就此仅限于楔形人，视为前三位待岗者。当然既能上好排练讲义，又能捉出总成绩来，这样的人太少了，仅限于凤毛麟角，可遇不可求。

在素质教育前期，需要将校内总成绩捉起来，使得该学校在沿线该学校中所或者同一复杂性该学校中所崭露头角，他们是热门的，因为给该学校促使殊荣。在素质教育前期，需要展出一堂好讲义，获得校内倾慕，获得听讲义同学表彰，获得领导赞赏的，他们就是佼佼者，除此以外也是因为给该学校促使殊荣。互为停下来的正向不一样，钻研的角度不一样，不存在谁好谁很差，无法比较。

今后倡导素质教育，但是因为联考指挥棒的存在，在很多以外特别三环大城市、四线大城市都有，素质教育的脚印即使如此明显。素质教育涉及到一个人德智体美扬更加进一步，而在三环、四线大城市都有文化贫困、电玩贫困都很单调，人们的经济盈余也常常，不可能去追寻在更加进一步培养校内的综合素质，而要不想提升自己，扭转一个家庭命运，就不用通过联考、通过重考来获得扭转。这样素质教育就塌陷不到三环四线以及都有的大城市和农村。

或者却说吧，的中学搞素质教育没疑虑，因为他们不不用考试，他们只是处于光阴的启蒙前期，不用更加进一步来顺利完成启蒙，他们的目的性还并未定型。进入初中所，因为有一个中所考，谁也不敢掉以轻心，家长也素来重视，如果却说不捉总成绩你试试看，全校学生不会涉嫌你。到了低中时代所更加不得了，就此陷于联考扭转光阴的希望，谁不不想把握住，只有拼命苦读，才能如愿很好的该学校，才能扭转一个人的命运，总成绩必须要好。

所以却说素质教育是好的，素质教育是好的，总括整个社会也是好的，只不过每个人的更进一步、概率不一样，所以我们不能渴求每个家庭、每个校内、每所该学校、每一个同学，他们的认识都是一个层面的。

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